Auteur(s) :

GILCHRIST BRICE DOBLIGNON, ASSANDE GILBERT N’GUESSAN.

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Résumé :

L’orientation des élèves à partir de la classe de 3 ème dépend de leurs performances en français et en mathématiques. Dès la 6 ème , les élèves sont invités à investir ces matières de sorte à y être performants et bénéficier d’une orientation adaptée à leurs compétences. De ce fait, comprendre les différences de performances entre les élèves de 6 ème en français et en mathématiques oriente cette étude. Dans une perspective corrélationnelle, les performances en français et en mathématiques sont analysées en lien avec le sexe et le niveau de participation parentale au suivi scolaire. Pour atteindre cet objectif, un échantillon de 105 élèves de 6 du Lycée Moderne d’Issia est constitué à l’aide d’un questionnaire d’identification et du Questionnaire adapté sur l’Implication Parentale au Suivi Scolaire (QIPSS) (Tardif-Grenier & Archambault, 2016). Les livrets scolaires sont utilisés pour rendre compte des performances en français et en mathématiques chez les participants. Les résultats suggèrent que le sexe et la participation parentale au suivi scolaire sont conjointement impliqués dans les performances en français et en mathématiques chez des élèves de 6 ème . Cette étude pourrait aider à lutter contre les préjugés liés aux compétences des filles ou des garçons à performer en français et en mathématiques. Elle inciterait alors les parents à s’engager significativement dans la scolarité de leurs enfants sans discrimination basée sur le genre.

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Mots-clés:

performance scolaire, mathématiques, français, participation parentale au suivi scolaire, sexe