Auteur(s) :

ANOUA APIE LÉA FABIENNE, DADOTÉ AKISSI VÉRONIQUE, DIBO NIANGORAN EUDES.

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Résumé :

L’objectif de cette étude est d’examiner si les performances en lecture des élèves de cours préparatoire première année (CP1) varient en fonction de la taille de la classe et de l’expérience professionnelle de l’enseignant. À partir des données recueillies via des questionnaires et l’analyse des livrets scolaires, un échantillon de 60 élèves (30 filles et 30 garçons), âgés de 6 ans et issus d’écoles primaires situées dans les communes de Treichville, Marcory et PortBouët, a été évalué. Les participants ont été répartis selon deux variables indépendantes : la taille de la classe (effectif élevé vs effectif réduit) et l’expérience professionnelle de l’enseignant (enseignant expérimenté vs enseignant moins expérimenté). Les résultats révèlent que les élèves inscrits dans des classes à effectif réduit obtiennent de meilleures performances en lecture que ceux évoluant dans des classes à effectif élevé. Par ailleurs, les élèves encadrés par des enseignants expérimentés présentent une moyenne en lecture supérieure à celle de leurs pairs dont les enseignants disposent de moins d’expérience. L’analyse met également en évidence un effet d’interaction entre la taille de la classe et l’expérience de l’enseignant, suggérant que la combinaison de ces deux facteurs influence significativement les performances des élèves. Ces résultats soulignent l’importance de la taille des effectifs et de l’ancienneté des enseignants dans le développement des compétences en lecture au CP1.

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Mots-clés:

effectif de la classe - expérience professionnelle - enseignants - performance en lecture- élèves

Parution:

Juin 2025