Auteur(s) :

JOSEPH BÉOGO, KOUDOUGOU ZONGO.

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Résumé :

Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont présentes dans la quasitotalité des sociétés. Toutes les sphères des activités humaines, notamment celles professionnelles sont ainsi profondément marquées par l’usage des technologies. Dans l’éducation, elles favorisent le développement des systèmes éducatifs dans toutes leurs composantes. Au Burkina Faso, en effet, dans l’enseignement primaire, en dépit des obstacles liés à la qualité des réseaux de communication, au coût des outils technologiques et à celui de la connexion à Internet, les enseignants font recours aux TIC de façon volontaire sans attendre de leur ministère qu’il les y oblige. L’objectif de cette recherche est de comprendre les raisons qui sous-tendent l'usage des technologies par les enseignants du primaire en dépit de ces contraintes. L’étude s’adosse aux besoins de formation de Dubar (1980), au modèle de Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) de Mishra & Koehler (2006) et au processus d’intégration des TIC de Raby (2004 ; 2005). Nous avons formulé l’hypothèse que l'utilisation des TIC par les enseignants du primaire est influencée par plusieurs motifs. Partant d’une approche mixte, les données ont été recueillies à l’aide de guides d’entretien et de questionnaires auprès des directeurs d’école, des encadreurs pédagogiques et des enseignants du primaire. Leur analyse et interprétation fait apparaître que les enseignants du primaire recourent de façon volontaire aux TIC pour des raisons d’amélioration de leur pratique classe, de valorisation de leur soi, d’évitement d’images négatives, d’intégration dans leur milieu de travail. Les enquêtés font remarquer que les enseignants du primaire font usage des TIC à travers leurs moyens personnels qui ne sont pas toujours adaptés. Ils ont émis plusieurs recommandations pour favoriser une utilisation professionnelle efficace des technologies.

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Mots-clés:

TIC, intégration des TIC, acceptation et usage des TIC